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    行政管理本科专业学生核心能力的培养

    发?#38469;?#38388;:2015-07-08 09:36

    行政管理本科专业学生核心能力的培养

      行政管理本科专业学生的就业去向较为广泛,“主要是流向党政机关、事业单位、中外大?#34892;?#20225;业以及民营企业等行政相关岗位的工作”[1]。根据行政管理本科专业学生的就业去向和从业要求,组织协调、人际沟通、公文处理、计算机操作、调查研究、信息处理构成本专业学生的核心能力。在激?#19994;?#23601;业竞争中,“只要高校行政管理专业能够从管理岗位?#23548;市?#35201;出发,使该专业毕业生具备相应的能力,在与其他专业竞争中会显现极大的优势,迅速提高就业率”[2]。行政管理本科教育要注重本专业学生核心能力的培养。
      一、准?#33539;?#20301;,科学确立培养目标
      各高校应根据行政管理本科专业的社会需求,结合区域发展情况,立足自身办学特色,?#36816;?#21150;行政管理专业进行准?#33539;?#20301;,确立相应的培养目标,避免专业设置上的“趋同性”。
      (一)审视专业发展定位
      在知识架构上,应以管理学、行政学为基础,不应过于强调政治学?#22836;?#23398;;在人才?#35270;?#39046;域上,应以企事业单位、社会团体为主体,不应过于强调党政机关;在从业岗位性质上,应定位于基础管理工作,而不应过于宽泛;在人才培养类型上,应定位于应用型人才,而不应过于笼统,如高素质人才、高水平人才、复合型人才等。因此,行政管理本科专业应以培养具备管理学、行政学方面知识,能够在党政机关、企事业单位、社会团体等组织从事基础管理工作的应用型人才为总体目标。
      (二)合理设置专业培养目标
      由于我国地域辽阔,地区间差异明显,对人才有不同的需求,且高校分布广泛,类型多样。wWw.133229.COm高校应?#38505;?#30740;究所在区域的经济社会发展特点以及对人才的需求,同时高校要根据自身的办学特色和定位,?#33539;?#20855;有学校特色、符合区域发展需求的行政管理专业人才培养目标。如民族地区高校可着重培养能够从事民族地区事务管理的行政管理人才,政法类院校可着重培养司法体系的行政管理人才,医学类院校可着重培养卫生行政方面的管理人才。
      二、突出特色,合理设置课程内容
      目前我国开设行政管理本科专业的高校很多,尽管“各高校拥有的资?#24202;?#19968;,条件优劣不等,但同一专业所开课程基本文由论文联盟http://收集整理本雷同,并且一成不变”[3]。合理设置能够支撑行政管理本科专业培养目标的课程内容是问题的关键。
      (一)突出管理学特色
      尽管行政管理学已被纳入公共管理学科,但“当今我国高校行政管理专业尚没有摆脱政治学?#36816;?#26681;深蒂固的影响”[4],在课程设置中政治学类课程?#21152;?#36739;大的比重。行政管理本科专业的课程设置应突出管理学取向,以培养学生科学的管理理念、良好的管理能力为?#34892;?#26469;搭建专业课程体系,保证人才培养模式由理论型向应用型的转变。
      (二)突出?#23548;?#24615;特色
      行政管理专业的?#23548;?#24615;较强,但当前“我国高校行政管理专业课程体系设置倚重理论学术类知识的教育,而忽视?#23548;?#24212;用技能的传授与培养”[5]。行政管理本科专业的课程设置应更加突出?#23548;?#24615;特色,?#27426;显?#21152;管理定量?#27835;觥?#25991;书写作、办公自动化等?#23548;?#24615;教学内容,注重学生操作能力的培养。
      (三)突出模块化特色
      我国行政管理专业的人才培养存在着明显的政府管理偏向,在课程设置上呈现出以政府管理为?#34892;?#30340;单一化特征。但从目前行政管理本科专业学生的就业去向看,行政管理本科专业的课程设置应分方向设置课程模块,如政府管理模块、企业行政模块、社会管理模块等,以满足学生多元化发展的需要。
      (?#27169;?#31361;出专业化特色
      “各地各类高校应该根据自身优势办出有特色的行政管理专业,避免与其他学校同一化”[6],如农林类院校的行政管理本科专业可多设置林业行政、土地行政方面的课程,医学类院校的行政管理本科专业可多设置卫生行政方面的课程,财经类院校的行政管理本科专业可多设置经济行政、财务行政方面的课程。
      三、重视应用,加强?#23548;?#25945;学
      行政管理专业人才培养模式从学术型向应用型转变已成为共识,行政管理专业人才的培养,需要?#27426;?#21152;强?#23548;?#25945;学,切实提升学生的?#23548;视?#29992;能力。
      (一)增加?#23548;?#31867;课程内容的比例
      在行政管理本科专业的教学中,除设置相应的理论课程外,还应增设?#23548;?#31867;课程,以及在一些课程中增设?#23548;方冢?#19981;仅要增加如社会调查与统计、管理定量?#27835;觥?#20844;文写作与处理、电子政务等培养学生应用能力的课程,还要在本专业的课程中增加?#23548;?#24615;?#26041;冢?#29305;别是传统的理论性课程,如行政学原理、政府经济学等。
      (二)充分发挥专业实验?#19994;?#20316;用
      专业实验室是加强?#23548;?#25945;学的重要载体。行政管理本科专业?#23548;?#25945;学的开展,应立足专业?#23548;?#25945;学内容,充分发挥专业实验?#19994;?#20316;用,开设如电子政务、管理定量?#27835;觥?#21150;公自动化、公文写作与处理、人力资源测评等课程实验,为学生搭建模拟?#22303;?#30340;?#25945;ǎ?#20419;进理论知识和?#23548;?#25805;作的结合。
      (三)加强校外专业实习基地的建设
      对?#23548;?#25945;学而言,“最切实?#34892;?#30340;办法就是建立实习基地,加强学生的?#23548;?#24212;用性,培养学生活学活用的专业意识”[7]。各高校应在党政机关、企事业单位广泛建立实习基地,定期组织观摩和实习活动,使学生通过亲身接触,了解不同组织行政管理工作的环境和要求,熟悉行政管理运行的步骤?#32479;?#24207;,在?#23548;?#20013;检验所学知识、积累?#23548;?#32463;验、提升从业能力。
      四、强化师资,优化教师结构
      高水平的师资?#28216;?#26159;保障教学水平、培养合格人才的关键,行政管理本科专业的发展,不仅要充?#21040;?#24072;数量,还要?#27426;?#20248;化结构,逐?#25945;?#21319;教师的业务能力。

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      (一)充?#21040;?#24072;?#28216;?#30340;数量
      课程是开展专业教育的载体,类型和数量众多的课程需要数量充足的教师?#28216;?#26469;?#26800;#?#20197;满足日常教学的需要。由于具有?#23548;?#24615;和应用性的突出特征,行政管理本科专业的教师?#28216;?#19981;仅要具?#24615;?#23454;的理论功底,还要具有丰富的?#23548;?#32463;验。因此,需要构建一支理论教学与?#23548;?#25945;学、专职教师与兼职教师有机结合的教师?#28216;欏?br />  (二)优化教师?#28216;?#30340;结构
      坚持内部培养和外部引进相结合,?#27426;?#25913;善教师?#28216;?#32844;称、学历、专业等方面的结构。注重引进具有经济学、工商管理等专业背景的人?#20445;?#25913;变教师知识结构单一化的?#32959;矗欢?#24341;入一些高职称、高学历的公共管理学科人才,提升教师?#28216;?#21457;展的潜力?#27426;?#32856;?#25105;?#20123;?#23548;?#32463;验丰富、理论素养较高的党政机关和企事业单位的行政管理从业者担任兼职教师。
      (三)提升教师?#28216;?#30340;业务能力
      注重团队建设,强化制度保障,鼓励教师探索教学改革,?#27426;?#25552;升教学水平和科?#24515;?#21147;,推动教学与科研的相互结合。当前高校专业教师大多是从学校到学校,理论知识丰富,社会?#23548;?#21294;乏,对?#23548;?#34892;政管理过程缺乏认识和了解。应加强与社会组织的合作,通过专题调?#23567;?#25346;职?#22303;?#31561;形式,使教师积累行政经验,提高自身?#23548;?#33021;力。
      五、创新方式,提高学生的综合素质
      为?#35270;?#32463;济和社会飞速发展的要求,高校在人才培养中要?#27426;?#21019;新教育方式,注重学生综合素质的提升,努力为经济和社会发展输出优秀人才。
      (一)创新教学方法和手段
      要坚持以学生为主体,以培养专业核心能力为宗旨,结合课程性质和内容,联系中外行政?#23548;?#31215;极引入案例式教学、体验式教学和启发式教学,引导学生发?#27835;?#39064;、?#27835;?#38382;题和解决问题,注重培养学生的创新意识和思维能力;要充分发挥现代教育技术的辅助作用,努力实施多?#25945;?#25945;学,激发学生学习的积极性和主动性。
      (二)创新考核内容?#22836;?#24335;
      要改变采用单一的书面考试、偏重理论识记的传统做法,加强对学生应用能力和综合素质的考查。在考核内容上,立足专业基础知识,突出专业核心能力,注重考查学生应用专业知识?#27835;?#21644;解决?#23548;?#38382;题的能力,引导学生开展创造性学习;在考核方式上,可引进面试、口试、行政案例?#27835;觥?#34892;政专题调查等方式,全面考查学生的综合素质。
      (三)重视学生第二课堂
      学生第二课堂是培养学生创新能力、丰富校园生活的重要途径。在行政管理本科专业教学中,应该加强对学生第二课堂的引导和指导,让学生通过参加辩论赛、课外兴趣小组、学生社团活动等,加强对自身能力与素质的认识,促进自身综合素质的提升;积极组织学生参与寒暑期社会?#23548;?#20351;学生加深对社会的?#29616;?#21644;了解,促进理论知识和?#36136;凳导?#30340;结合。
      人才培养是高校的一项基本任务。在高等教育加速发展、就业竞争?#27426;?#21152;剧的?#38382;?#19979;,密切关注社会需求,准?#33539;?#20301;核心能力,?#34892;?#22320;进行核心能力的培养,以切实提高学生的就业竞争力,是当前行政管理本科教育面临的重要任务。转贴于论文联盟 http://www.ybask.com

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