<menuitem id="imau5"></menuitem><sup id="imau5"></sup>
<div id="imau5"></div>
  • <li id="imau5"></li>
    <div id="imau5"></div>
    <dl id="imau5"><menu id="imau5"></menu></dl>
    <li id="imau5"></li>
  • <div id="imau5"><s id="imau5"></s></div>
  • <li id="imau5"><ins id="imau5"></ins></li>
    <dl id="imau5"></dl>
    <li id="imau5"></li>
  • <dl id="imau5"></dl>
  • <li id="imau5"><s id="imau5"><strong id="imau5"></strong></s></li>
    <li id="imau5"></li>
    <div id="imau5"></div>
  • <dl id="imau5"><menu id="imau5"></menu></dl>
  • <dl id="imau5"><menu id="imau5"><small id="imau5"></small></menu></dl>
  • <dl id="imau5"><ins id="imau5"></ins></dl>
  • <li id="imau5"></li>
    <div id="imau5"><s id="imau5"></s></div>
    <div id="imau5"></div>
  • <li id="imau5"><s id="imau5"></s></li><sup id="imau5"><menu id="imau5"></menu></sup>
  • <sup id="imau5"></sup>
  • <dl id="imau5"></dl> <dl id="imau5"><menu id="imau5"></menu></dl>
  • <dl id="imau5"></dl>
    <li id="imau5"></li><li id="imau5"></li>
  • 欢迎来到学术参考发表网

    新课程标准下的美术鉴赏的论文_美术论文_中国论

    发?#38469;?#38388;:2015-07-08 09:47

    高中美术鉴赏教学,主要是通过对美术作品的感受、认识,挖掘作品的内涵,帮助学生完善自己的品格,树立正确的人生观和科学的世界观,开发学生的智力、潜能,提高他们的艺术修养和陶冶他们的思想情操。美术鉴赏成为普通高中的一门必修课,虽然只有短短几年时间,但它也是美术教育教学方面的一项重大决策,与其他学科体系相比,还?#34892;?#22810;?#26723;?#23436;善的地方。而且现阶段美术鉴赏和其他基础教学一样,存在着严重的重视基础而忽视其它教育功能的作用,学习与生活严重脱离,再加上其教学内容的特殊,所以在教学?#23548;?#20013;?#34892;?#22810;?#26723;?#25105;们教师探索的地方。当前,全国新一轮课改呼之欲出,《国家美术课程标准》也制定出台,在新课程标准理念的指导下,?#21307;?#21512;自己的教学?#23548;?#35848;谈高中美术鉴赏教学的几点思考。
    首先必须认识到新课程标准下的几个误区。
    一般而言,高中学生已经形成了自己的学习习惯,?#35270;?#20102;教师讲,学生听的学习方式,而且摸索了?#27426;?#30340;学习方式或方法,有了?#27426;?#30340;自学能力。新课程的理念要求以学生为主体的互动教学,却被我们所误解,形成在教学中的第一个误区。认为鉴赏教学应该融入以学生为主体的多种表?#20013;?#24335;,但却走上了为“形式”而形式。在课堂上,?#34892;?#32769;师为了引发学生的兴趣,?#27426;?#22320;用游戏、表演等形式。而对于这些形式做法是否达到真正理解美术语言并没有认真考虑,把时间花在听觉或表演上下功夫,结果学生学习美术语言反而被剥削,作品的鉴赏也就无从谈起,作品内涵的挖掘也就成无稽之谈。
    误区二,片面追求小组合作讨论的形式。对于小组合作的目的并没有认真的设计,甚至一些毫无价值的问题都要讨论,?#34892;?#29978;至钻牛角尖,更谈不上集体智慧的挖掘,?#23548;?#19978;是典型的应付式。WwW.133229.Com这些课,表面上很热闹,但却损害教学的内在功能,失去鉴赏美术作品的真正价值。因为这种热闹就像水面上的泡沫,学生并没有真正做深入的思考,对本学科的美术语言的学习迷失了方向,在这样的课堂上失去的是教师价值的引导,智慧的启迪,思维点拨的职责。这种方式,?#23548;?#19978;是片面化、庸俗化,失去了学习美术鉴赏的意义,对于提高学生的鉴赏只是一句空话。
    误区三,认为教师讲的越少越好,让学生自由发挥,片面强调自主性学习。
    高中美术新课标实施以来,出现这样的观点,教师要少讲,要让学生完全自由地发挥,学生无论有何感受都是对的,并一味给予表扬,认为教师不应以自己的主观意识来判断其表达的正误,并认为这是对学生个人感受和学习主动性的尊重,并认为教师指出学生的感受有误,有灌输之嫌,如果对作品做出解释,就是“一言堂”。事实上,学生对作品的解释违背了作品的基本意义范围,则?#24471;?#20182;对作品的鉴赏还可能处于茫然的状态,教师不给予纠正,则是?#36873;?#33258;主”变成了“自流?#20445;?#36825;?#32959;?#27861;,表面上学生获得了“自主性”的学习权利,可?#23548;噬喜?#27809;有实现真正的自主,而还有可能导致学生这种自主性学习变成随意应付的学习态度。
    在教学中要走出这些误区,第一必须循序渐进地改变学生的学习方法。以往的高中美术鉴赏课中,一般都是以接受性学习方式为主,单一的教学方式,往往学生听?#23186;?#30130;力尽,昏昏欲睡,根本没有机会表达自己对作品的感受与理解。这次的课改就是要改变这种模式,确立学生的主体地位。而教师教学方式的转变最终都在落实到学生学习方式的转变上。要引导学生学会选择与主动发展,掌握?#27835;?#38382;题和解决问题发方法,注意自主、探究、合作式学习。要真正让学生作为课堂的主体,但又要掌握教师的主导作用,课堂教的最终结果,不在教师“教”的如何,而在与学生“学”的如何。过去课堂上“你?#21442;?#21548;”式的教法,导致学生失去亲身探究?#23548;?#30340;机会,因而无助于学生整体素质的发展。所以,现在课堂教学的着眼点,应该是让学生积极主动地参与到教学活动中来,形成多维互动的教学氛围,使学生的潜能得到相应的发展,只有这样,我们的课堂才可能焕发出生命的活力。学生的自主性、独立性、能动性和创造性也因此得到真正的提高,学生的学习方式也将逐步地转变,真正地完成课程改革的核心任务。
    第二、要提高教师自身的人文意识和丰富的人文素养
    作为教育工作者的美术教师,除了本是很要有精良的专业知识外,还要努力通过个方面的学习形式和发展自己的人文意识,丰富自己的人文素养,如果美术教师不具备人文意识和人文素养,就不可能在美术教学活动中向学生进行人文素质教育。除了兴趣之外,尊重也是吸引学生学习的一个重要的动因。一个教师的人格力量是学生对他尊重程度的界尺,同时也是学生的学习榜样,通过教师的人格力量使学生学会对学科产生尊重的态度,从而产生学习的愿望,应该是我们实施教育手段的一个策略,当然,教师的素质就显得至关重要。理解美术与自然、社会之间的关系,在文化情境中认识美术。教师应该善于引导学生将美术与自然、社会及其他学科联系起来思考。将美术课定性为人文学科,?#23548;?#19978;就要求学生不仅要从美术本体来理解美术,重要的是应该通过美术理解更为广阔的世界,理解美术作品中蕴涵的丰富人文精神。这样学生就能获得人文精神的浸染,逐渐提高艺术修养和人文修养。虽然?#34892;?#23398;生?#20174;?#20687;语文课,但这又有何妨呢!


    第三、注重学科本位,提高学生的审美意识和表达能力
    《课程标准?#20998;?#20986;“学习内容应?#35270;?#39640;中学生的?#23548;?#33021;力,不宜过高、过难,过于专业化?#20445;?#21516;时也指出:“懂得艺术鉴赏的基本方法,恰当地使用美术术语……?#20445;?#25152;以在对具体作品的欣赏过程中,我们应该引导学生摆脱只是注意作品较为明显的和自己所熟悉的?#38382;教?#24449;的“看图识字”阶段,逐渐对作品片面描述及经常使用通俗语言而?#24688;?#32654;术语言?#20445;?#29978;至学会从不同角度仔细贯彻作品,对作品不同层次的信息意义进行解读,对形式语言景象识别、概括、整合,从而完整把握作品的?#38382;教?#24449;及精神。在对作品的描述?#20445;?#40723;励、启发、促使学生进行自由准确地交流和表达,并?#27426;?#24341;导促使学生使用美术术语,使其鉴赏、评述能力规范,水平日渐提高。一切致力于培养学生的“视觉读写能力?#20445;?#22312;不同指向的“解读”活动中,提高学生的艺术修养。如果美术学习一点喜欢野性?#27982;挥校?#20063;就没有开设这门功课的必要。
    《课程标准》认为美术鉴赏和基本方法是“描述、?#27835;觥?#35299;释和评价?#20445;?#26159;在对作品不同层次的信息意义进行解读的过程中,培养学生的“视觉读写能力”在不同指向的活动中,提高学生的艺术修养。描述也好,?#27835;觥?#35299;释和评价也好,总是建立在表达的基础上。多年的美术教学经理,我发现学生普遍表达能力偏低,词汇贫乏,或者极不规范,不入门道。所以,在教学中,在把握美术的学科本位同?#20445;?#25105;致力于培养学生的美术语言及文字表达能力的同?#20445;?#29305;别注重美术术语的运用,大到文章的整合,小到造词造句,我一?#22791;?#20182;们强调,要用术语自由、准确地表达自己的意思。但是在签订学科本位的同?#20445;?#24212;?#36152;?#20998;调查清楚学生专业基础知识和接受能力,正如《课程标准?#20998;?#20986;的“学习内容应?#35270;?#39640;中学生学习的?#23548;?#33021;力,不宜过高、过难,过于专业化……。
    第四、注重课程拓宽,形成校本课程
    2004年8月我在华南师范大学学习新课标?#20445;?#35768;多同行都?#20174;常?#20013;学美术教育(包括鉴赏)一直存在着一个尴尬,就是教学内容量大和教学时间短少的矛盾。美术课本的一课时看样子就那么一两页,但大家都知道要吃透它显然不是一两节课的问题。传统的灌输式的讲授而不能让学舌功能对它有全面的认识,再加上师生互动啊、评价啊等等活动,那一节课是根本没什?#35789;?#38388;可以给你讲的,只能是表面上看起来热闹非凡的“师生互动“,?#23548;?#19978;是”蜻蜓点水“甚?#37327;?#27934;无物。新教材与旧教材比较显然比较科学,内容由浅入深,环环相扣,知识连贯性强,通过学习,对美术鉴赏会有整体的理解。但有经验的老师都知道,课本内容与学时的矛盾是非常明显,尤其地处山区的学校就更加凸显。这就要求教师对教材要有整体的把握,并适当做出必要的处理:一是要抓住重点,形成亮点?#27426;?#26159;综合调整,优化组合;三是根据需要,?#30001;?#25299;展,并?#26131;?#24847;整理形成有特色的校本课程。?#28909;紓航?#21040;建筑艺术欣赏?#20445;?#25105;就以《?#22270;?#27665;居建筑?#26041;?#34892;?#30001;?#25299;展。在教学中,教师肯定会对教材做出补充,或者制订出校本课程,这要求教师本身眼光要高、广、远,作品的选择应该具有?#27426;?#30340;高度,能体现出作品所包含的美学规律。?#27604;?#27861;乎上,仅得其中;取法乎中,仅得其下?#23433;?#20165;使用于个人自己学习本身,也适合于教育教学规律。

    学术参考网:http://www.ulie.icu/wx/mx/49288.html

    上一篇:?#31243;?#22312;设计素描训练中设计意识的培养的论文_美

    下一篇:设计素描训练的?#21830;?#22855;思维的论文_美术论文_中国

    相关标签:
    文学最热期刊
    2018生肖买马资料大全
    <menuitem id="imau5"></menuitem><sup id="imau5"></sup>
    <div id="imau5"></div>
  • <li id="imau5"></li>
    <div id="imau5"></div>
    <dl id="imau5"><menu id="imau5"></menu></dl>
    <li id="imau5"></li>
  • <div id="imau5"><s id="imau5"></s></div>
  • <li id="imau5"><ins id="imau5"></ins></li>
    <dl id="imau5"></dl>
    <li id="imau5"></li>
  • <dl id="imau5"></dl>
  • <li id="imau5"><s id="imau5"><strong id="imau5"></strong></s></li>
    <li id="imau5"></li>
    <div id="imau5"></div>
  • <dl id="imau5"><menu id="imau5"></menu></dl>
  • <dl id="imau5"><menu id="imau5"><small id="imau5"></small></menu></dl>
  • <dl id="imau5"><ins id="imau5"></ins></dl>
  • <li id="imau5"></li>
    <div id="imau5"><s id="imau5"></s></div>
    <div id="imau5"></div>
  • <li id="imau5"><s id="imau5"></s></li><sup id="imau5"><menu id="imau5"></menu></sup>
  • <sup id="imau5"></sup>
  • <dl id="imau5"></dl> <dl id="imau5"><menu id="imau5"></menu></dl>
  • <dl id="imau5"></dl>
    <li id="imau5"></li><li id="imau5"></li>
  • <menuitem id="imau5"></menuitem><sup id="imau5"></sup>
    <div id="imau5"></div>
  • <li id="imau5"></li>
    <div id="imau5"></div>
    <dl id="imau5"><menu id="imau5"></menu></dl>
    <li id="imau5"></li>
  • <div id="imau5"><s id="imau5"></s></div>
  • <li id="imau5"><ins id="imau5"></ins></li>
    <dl id="imau5"></dl>
    <li id="imau5"></li>
  • <dl id="imau5"></dl>
  • <li id="imau5"><s id="imau5"><strong id="imau5"></strong></s></li>
    <li id="imau5"></li>
    <div id="imau5"></div>
  • <dl id="imau5"><menu id="imau5"></menu></dl>
  • <dl id="imau5"><menu id="imau5"><small id="imau5"></small></menu></dl>
  • <dl id="imau5"><ins id="imau5"></ins></dl>
  • <li id="imau5"></li>
    <div id="imau5"><s id="imau5"></s></div>
    <div id="imau5"></div>
  • <li id="imau5"><s id="imau5"></s></li><sup id="imau5"><menu id="imau5"></menu></sup>
  • <sup id="imau5"></sup>
  • <dl id="imau5"></dl> <dl id="imau5"><menu id="imau5"></menu></dl>
  • <dl id="imau5"></dl>
    <li id="imau5"></li><li id="imau5"></li>