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    構建基礎醫學實驗新體系與培養高素質創新人才

    發布時間:2015-04-21 16:58

      【摘要】 成都醫學院基礎醫學實驗教學中心轉變觀念,堅持以學生為中心,把提高本科教學質量作為一切工作的中心,著力培養學生的創新思維能力和實際動手能力,創建適應新世紀發展需要的基礎醫學實驗教學體系,全面推進基礎醫學實驗教學示范中心的建設。

      【關鍵詞】 基礎醫學 實驗教學 高素質人才

      Abstract:The Laboratory Center of Basic Medical Science of Chengdu Medical College changed its teaching ideas to take the student as the center,enhance the undergraduate teaching quality,cultivate students innovated and practical capability.Based on it,a new system of medical experimental teaching adapted for the new century is founded,and the overall construction of experimental teaching model center is promoted.

      Key words:basic medicine;experimental teaching;high-quality talents

      1 引言

      二十一世紀將是以知識經濟為主題的經濟高速發展時期,人才的競爭將愈來愈激烈。如何加強對高校大學生創新能力的培養,是國際教育界日益關注的問題。2007年教育部財政部聯合下發文件,決定實施“質量工程”。同時,教育部又下發了《關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》。全面實施質量工程,是新時期深化教學,提高教學質量的重要戰略抓手。高等教育的任務就是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才[1]。因此,全面推進素質教育,大力提高大學生的綜合素質,即是推進現代化事業的必然選擇,也是高等院校人才培養的一項緊迫任務[2]。

      基礎醫學實驗是基礎醫學系列教學中的實踐性環節,它不僅是提高教學質量的重要手段,也是學生理論聯系實踐,實現創新素質教育的重要平臺。

      2 基礎醫學實驗創新人才培養模式的探索

      2.1 創新素質課程體系建設

      以建設國家精品課程為契機,重點進行創新素質實驗課程建設,力爭在教學內容、教學方法和手段、教材建設、教學效果等方面有較大改善,全面帶動我校的課程建設水平和教學質量[3]。

      在教學改革中,我們對醫學實驗課程進行了改革和建設。首先轉變教育觀念,打破原學科間的壁壘,優化教學內容,刪減傳統驗證性實驗,增加跨學科綜合實驗,形成了創新素質實驗課程體系。其中包括基礎技能實驗、基本實驗、綜合性實驗、設計性實驗等。基礎技能實驗,這是面向醫學生開設的必修實驗內容。這些實驗項目涉及到了機能、形態、解剖等實驗方面基本儀器的使用、基本方法的訓練。基本實驗,選擇部分傳統的驗證式實驗作為基本實驗項目,希望通過本階段的學習,提高學生理論聯系實踐的能力。綜合性實驗,有按常規教學方式授課的實驗項目,也有對動手能力和實驗技能要求更高的實驗研究學習基地的實驗項目。在教學中按照“正常―異常―臨床”的主線展開。例如,在“心律失常模型的復制與解救”中,學生首先學習靜息電位和動作電位的生理學內容,接著學習“心律失常的發病機制”的實驗生理學內容,最后學習抗心律失常藥物的作用機理;這種編排更符合學習認知規律,利于學生理解和掌握,進一步密切基礎學科尤其是臨床學科的整合交流。設計性實驗,采取了小班實驗教學和實驗設計答辯相結合的教學模式。學生在教師指導下,在自行調研的基礎上選擇課題、完成實驗設計方案、通過實驗答辯,確定實驗項目,完成課題,撰寫論文。通過學生自行設計實驗,使學生初步掌握醫學科學研究的基本程序和方法,培養學生自學能力、科學思維能力、創新能力及綜合素質,對培養開拓型人才有重要意義。

      2.2 創新素質平臺建設

      2.2.1 大學生實驗教學創新基地 開展同企業合作共同建設大學生實驗教學創新基地,提升實驗教學基地的內涵和層次[4]。推進我校的實驗教學在教學內容、課程體系、實踐環節等方面進行人才培養模式的綜合改革,以倡導啟發式教學和研究性學習為核心,探索教學理念、培養模式和管理機制的全方位創新,成立了大學生實驗教學改革委員會。同學們提出許多促進實驗教學改革的設想,例如2004級臨床美容本科班潘紅霞同學提出的雞尾酒教學法在機能實驗學中的應用,2003級臨床本科班李艷同學提出的醫學探索設計性實驗教學的探討,2003級臨床本科班李俏同學提出的機能實驗學與循證醫學相結合的探索等好的教學方法。近年來,學生共撰寫教學改革論文30余篇,選擇其中優秀的進入大學生實驗教學改革論文匯編。

      2.2.2 深入開展學生自主設計性實驗教學 開展設計性探索性實驗,通過學生分小組,帶教的教師指導,對各組設計方案討論、答辯,并選取設計合理的可行的實驗。這是一種培養學生大膽進行科研設計、研究探索的開放式實驗教學模式,并成為融會與溝通理論課和實驗課教學的橋梁。自開展探索實驗設計以來,共有12個本科班的1000余名學生完成探索實驗設計,完成探索實驗設計200余篇,并錄入成都醫學院大學生實驗設計匯編。

      2.2.3 實驗室開放基金 充分利用好學生實驗室開放基金,重點資助具有創新性的實驗設計,激發大學生的興趣和潛能,培養大學生的團隊協作意識和創新精神。開放實驗室[5],申報實驗室開放項目,開展研究式和課題式的學習:設立實驗室開放基金,完善實驗室開放基金管理辦法,先后有5名同學申請了國家實用新型專利,自制實驗儀器3臺。近年來學生已完成科研論文30余篇,發表12篇,選擇其中優秀的進入大學生科研論文匯編。

      2.2.4 大學生課外科技創新活動 成立了大學生課外科技創新活動委員會和大學生課外科技創新活動指導委員會。充分發揮我校實驗室的人、財、物的優勢,調動廣大教師、科研及實驗室人員的積極性,利用實驗室、研究所的儀器設備、場地,組織指導學生開展豐富多彩的科技創新活動,如舉辦科技創新大賽、邀請國家發展科學研究院院士胡松濤舉辦專利申請的專題講座等。在這些活動中,培養學生分析問題、解決問題的能力,提高學生的動手能力和科研實驗技能,以養成嚴謹的科學工作態度,實現學生創新能力的培養。

      2.3 創新素質團隊建設

      2.3.1 以培養國家教學名師為中心,加強本科教學團隊建設,重點建設一批教學質量高、結構合理的教學團隊,建立有效的團隊合作的機制。積極探索跨學科的教學團隊建設,研究和改革實驗教學內容,開發實驗教學資源,開展啟發式、案例式和課題式實驗教學,促進實驗教學研討、實驗教學經驗交流,以應用現代科學和信息技術為重點,建立一流的實驗教學平臺。

      2.3.2 實行青年教師助教制度,加強青年教師培養,發揚傳、幫、帶的作用,推進教學工作的老中青相結合,促進教學研討和教學經驗交流,不斷提升青年教師的教育實驗教學能力。加大青年教師培養工作的力度,鼓勵青年教師參加國內外進修和學術會議、與其它高等學校教師交流經驗等,提高青年教師的素質和水平。中心為此制定了一系列的教學管理制度,包括實驗課教學規范、實驗教學質量監控實施意見、實驗教學專家督導制度、實驗教學督導工作計劃、新教師培訓計劃等。

      3 結  語

      依托實驗教學示范中心對基礎醫學實驗創新人才培養模式進行了探索,實踐表明,教學效果良好,激發學生學習主動性,大部分學生基礎實驗技能和綜合實驗能力有明顯提高,創新能力增強。

      參考文獻

      [1]李淼焱.創新人才培養模式,深化地方高校教學改革[J].遼寧教學研究,2004(5):54-55.

      [2]李慶恒.構建地方高職人才培養模式的探索和實踐[J].遼寧教育研究,2007(4):71-72.

      [3]陳吉明.大學生創新實踐基地建設與創新人才培養[J].實驗室研究與探索,2006,25(12):1 478-1 480,1 503.

      [4]張新華.劉建新.開放實驗室促進人才培養[J].實驗室研究與探索,2006,25(12):1 589-1 592.

      [5]曾志嶸,文民剛,宋于剛,等.新型實驗教學模式的研究與實踐[J].第一軍醫大學學報,2001,21(9):717-719.

    學術參考網:http://www.ulie.icu/yx/jc/1796.html

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